上海中小幼教师阅读近况：82%的教师天天阅读时间低于1小时，61%的教师过去一年里念书低于4本，79.4%的教师一年购书少于10本……
首份围绕上海中小幼教师阅读状况的问卷调查《上海中小学婴幼儿园教师念书近况报告》日前出炉。
获悉，本次调查于2014年上半年进行，在上海教卫工作党委和市教委领导下，由上海教师学研究会牵头，分赴全市17个区县，历时2个月的调查访问，对上海48所中小学和婴幼儿园的3411名教师进行了阅读调查。
教师：工作太忙，没时间
“天天早上7点到校，下午5点离校，回家还要备课、改作业，在微信群、QQ群回复父母的各种问题，哪有空闲空下来看闲书？即便看，也就是工作上碰到问题时翻翻跟教育有关的书本。”王襄（化名）感叹道。
王襄是上海中心城区一所小学的一位班主任兼语文教师，类似王襄的状况在上海中小学教师中并不少见。
本次调查显示：82%的教师天天阅读时间低于1小时。其中，阅读时间达90分钟以上的仅占6%，60-90分钟的占12%，30-60分钟的占48%，另有34%的教师天天阅读时间在30分钟以下。
没时间看书，自然看的书也不多。调查数据显示，61%的教师在过去一年里读过的书低于4本。其中，3-4本的占32%，1-2本的占26%，还有3%的教师一本都未读过。
看书少，买书就少。依据调查，86%的教师在过去一年订阅的期刊杂志低于2种，79.4%的教师一年购买的书本少于10本。
在浏览、泛读和精读三种阅读方法中，39.2%的教师以浏览为主；第二是泛读，占32%；最后是精读，占28.8%。
为什么教师阅读时间偏少，阅读量偏低？
“工作太忙”，66.1%的教师觉得这是影响他们阅读的主要原因。除此之外，12.6%和8.4%的教师分别觉得“重压太大”和“家庭事务”是影响自己阅读的要紧原因。
工作太忙等原因导致教师没时间，甚至没兴趣看书。在“妨碍教师阅读的原因”中，有57.2%的教师觉得是“没时间”，13%的教师觉得是“没适合的阅读环境”，还有9.4%的教师则表示“不感兴趣”。
虽然没时间阅读，但教师们对阅读的态度非常积极。
第一，89.8%的教师觉得阅读对我们的专业成长帮助非常大，80.7%的教师喜欢与人交流阅读感受、技巧与收成，81.3%的教师乐意参加各种念书交流活动，91.1%的教师积极鼓励学生看课外书。
第二，教师们还很关注自己专业。79.1%的教师常常借阅教育教学有关专业书刊，85.3%的教师关注教育教学的热门和前沿问题。
报告：校长需要搭建平台
对此，报告指出，教师在阅读方面存在阅读动机不足、阅读环境不好的、阅读办法欠缺和阅读资源缺少四大问题。
报告觉得，教师群体中缺少阅读的积极性和主动性，不少教师只不过在工作中遇见问题才会去书中探寻答案，或只不过在学校提出相应需要时才当作任务去完成，没把念书作为教师职业的需要和充实自我的源泉。这与教师缺少对事业的追求，缺少优雅的志趣和肯定的人文素养有关。
另外，教师的阅读环境也不佳，从社会的总体环境来看，信仰缺失，急于求成思想紧急，速食文化风靡，阅读风气低迷，图书市场参差不齐；从教育内部来看，部分学校对升学率的片面追求使教师不堪重负，一些重视形式的检查、评比让教师疲于奔命。
同时，调查显示，不少教师的阅读带有随便性，少有计划性，阅读方法以浏览为主，没读后做摘记和写评注的习惯，也极少会针对阅读的内容进行考虑和展开讨论，更鲜有教师会拟定明确的念书计划。
阅读资源匮乏也是影响教师阅读的一大问题，主要表目前教师的藏书量、购书量偏少，每年订阅教育教学类有关报刊的数目也偏少。这一方面说明教师自己购买图书、增加图书珍藏的意识不强，其次也大概与没好书、缺少阅读资讯、缺少阅读引导等原因有关。
对此，报告提出不少建议。比如，应把教师念书提高到教师队伍建设的策略高度来认识，校长需要搭建平台，教师需要自主阅读；又如，合理调控教师工作重压，精简会议，提升效率，抓好课内教学，降低课外“加餐”，拓展教师的阅读时空。
